怎样提高高中物理题的解题能力

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、牢固掌握数基础

数基础知识数思维基本要素数教纲要求掌握基本概念、定义、性质、公式、定理等知识进行推理、判断、演算、解题依据牢固掌握数基础知识、才能做思维条理明、思路阔才能深刻理解数知识数规律提高自身发现问题解决问题能力打扎实基础

二、培养数思维能力

钱森教授指：教育工作终机智于思维程见数教实质教师指导通数思维认识问题终解决问题程数教应注意培养数思维能力数思维能力三种表现形式主要包括：逻辑推理能力直觉思维能力发散思维能力

（）逻辑推理能力培养

数逻辑推理能力指确运用思维规律与形式数象属性或数问题进行综合析推理证明能力必须具备基本数能力教师教程应做：首先重视基本概念基本原理教数知识并定义、则定理堆砌每章每节内容既自系统所内容析综合比较照抽象概括判断推理等程进步提高析、判断、推理等能力其寻求确思维向训练数推理程系列连串程组前推理结论能推理前提并且推理依据必须众理、定理、条件、已知结论提取教师教程应首先引导熟练掌握推理基本技能注意培养运用整体——部——再整体思维思考问题增强化复杂问题简单问题化未知问题已知问题能力

（二）直觉思维能力培养

前苏联科家凯德洛夫曾说：没任何创造性行能离直觉教教师应首先培养注意整体观察其教师应注重培养数形结合思维数由量数、图形、、模式等信息组解决问题反复运用些信息脑形知识模块旦要解决问题便联想起些知识模块直觉敏锐进行识别、析形问题综合判断解题与思路

（三）发散思维能培养

现代教育理认：创新思维赖于发散思维发散思维依规、寻求变异面寻求问题答案思维式教首先教育种面能解决问题应主让思维向另、面跨越同向思考已知信息进行向、角度联想；其应该适给予独立思考问题自提高问题条件与机；适进行题变、题解、用教进行题变通题目引申变化揭示问题间逻辑关系进行题解角度考虑问题找各间关系与优劣进行解能使理解各知识点间联系触类旁通使思维升新高度提高析问题、解决问题能力

三、培养养反思性习习惯

现代教育理论认：教育实质引导习教师要使习程让仅明确要习且明白应该习教师仅要重视教研究且要加强指导使认识反思重要意义反思性教习首先解题程贯穿反思美著名数波利亚认：解题并非机械执行事先确定程序程且需要进行断调整程解题程反思尤重要实际解题程普遍想急于量做题都善于自思考程进行反思导致获知识系统性弱、结构性差教程教师要引导反思自何发现问题解决问题反思解题程效失及其原应该汲取经验教训思给策略高度习或解题程进行总结问题进行推广、深化寻找解决问题佳案其解题促进反思解题反思指阶段性数习完自教习行解题思路、解题等反思通解题反思使巩固自所知识发展自解题能力解题教师应引导做：1、反思自解题思路；2反思自解题；反思原题目条件结论看看条件否变化相应解题变化逆命题否立等等培养严谨思维深刻理解数知识数规律

近几数向已经走考查综合素质与能力道路要求教师应提高数解题能力作数工作主要目标要让懂数习既知识与技能习发现创造训练更种反思更新教师应课堂内外积极创造良教环境帮助牢固掌握数基础知识培养数思维能力使养反思性教习习惯使自习习渡断提高发现问题解决问题能力

　在物理考试之前，掌握好答题技巧是很重要的。下面是我网络收集整理的高一物理解题方法以供大家学习。

　高一物理解题方法(一)

　1、直线运动问题

　题型概述：

　直线运动问题是高中物理考试的热点，可以单独考查，也可以与其他知识综合考查。

　单独考查若出现在选择题中，则重在考查基本概念，且常与图像结合;

　在计算题中常出现在第一个小题，难度为中等，常见形式为单体多过程问题和追及相遇问题。

　思维模板：

　解图像类问题关键在于将图像与物理过程对应起来，通过图像的坐标轴、关键点、斜率、面积等信息，对运动过程进行分析，从而解决问题;

　对单体多过程问题和追及相遇问题应按顺序逐步分析，再根据前后过程之间、两个物体之间的联系列出相应的方程，从而分析求解，前后过程的联系主要是速度关系，两个物体间的联系主要是位移关系。

　2、物体的动态平衡问题

　题型概述：

　物体的动态平衡问题是指物体始终处于平衡状态，但受力不断发生变化的问题。

　物体的动态平衡问题一般是三个力作用下的平衡问题，但有时也可将分析三力平衡的方法推广到四个力作用下的动态平衡问题。

　思维模板：

　常用的思维方法有两种。

　(1)解析法：解决此类问题可以根据平衡条件列出方程，由所列方程分析受力变化;

　(2)图解法：根据平衡条件画出力的合成或分解图，根据图像分析力的变化.

　3、运动的合成与分解问题

　题型概述：

　运动的合成与分解问题常见的模型有两类。

　一是绳(杆)末端速度分解的问题，二是小船过河的问题，两类问题的关键都在于速度的合成与分解.

　思维模板：

　(1)在绳(杆)末端速度分解问题中，要注意物体的实际速度一定是合速度，分解时两个分速度的方向应取绳(杆)的方向和垂直绳(杆)的方向;如果有两个物体通过绳(杆)相连，则两个物体沿绳(杆)方向速度相等。

　(2)小船过河时，同时参与两个运动，一是小船相对于水的运动，二是小船随着水一起运动，分析时可以用平行四边形定则，也可以用正交分解法，有些问题可以用解析法分析，有些问题则需要用图解法分析。

　4、抛体运动问题

　题型概述：

　抛体运动包括平抛运动和斜抛运动，不管是平抛运动还是斜抛运动，研究方法都是采用正交分解法，一般是将速度分解到水平和竖直两个方向上。

　思维模板：

　(1)平抛运动物体在水平方向做匀速直线运动，在竖直方向做匀加速直线运动，其位移满足x=v0t，y=gt2/2，速度满足vx=v0，vy=gt;

　(2)斜抛运动物体在竖直方向上做上抛(或下抛)运动，在水平方向做匀速直线运动，在两个方向上分别列相应的运动方程求解。

　5、圆周运动问题

　题型概述：

　圆周运动问题按照受力情况可分为水平面内的圆周运动和竖直面内的圆周运动，按其运动性质可分为匀速圆周运动和变速圆周运动。

　水平面内的圆周运动多为匀速圆周运动，竖直面内的圆周运动一般为变速圆周运动。

　对水平面内的圆周运动重在考查向心力的供求关系及临界问题，而竖直面内的圆周运动则重在考查最高点的受力情况。

　思维模板：

　(1)对圆周运动，应先分析物体是否做匀速圆周运动，

　若是，则物体所受的合外力等于向心力，由F合=mv2/r=mr?2列方程求解即可;

　若物体的运动不是匀速圆周运动，则应将物体所受的力进行正交分解，物体在指向圆心方向上的合力等于向心力。

　(2)竖直面内的圆周运动可以分为三个模型：

　①绳模型：只能对物体提供指向圆心的弹力，能通过最高点的临界态为重力等于向心力;

　②杆模型：可以提供指向圆心或背离圆心的力，能通过最高点的临界态是速度为零;

　③外轨模型：只能提供背离圆心方向的力，物体在最高点时，若v<(gR)1/2，沿轨道做圆周运动，若v?(gR)1/2，离开轨道做抛体运动。

　 高一物理解题方法(二)

　1. 力学中要求画完整的受力分析图。运动学中要有画运动图景的习惯

　力学问题中必须画出完整的受力分析图。这是至关重要的。是正确解决力学问题的关健。有的同学认为问题很简单，画图不完整，或根本就不画受力图。正确的结果往往难以得出。即使一时能得出正确的答案，但这种不良的习惯慢慢就会养成。当遇到较为复杂的问题时，就不知道如何下手了。我有时甚至会宣传一种观点：力学问题当你不理解习题，难以下手时，对物体受力分析，往往会收到意想不到效果，正所谓柳暗花明。

　运动学中画运动图景辅助解题，有时作用也是不可替代的。我想我们在教学中深有体会，我们自己不画运动图景有时解题都不太容易。

　2. 字母、符号的规范化书写

　一些易混的字母从一开始就要求能正确书写。如u、v、?、?、p，m与M等，认真书写，我在教学中就发现有不少同学m与M不分，那么表达式就变味了。

　受力分析图中，力较多时，如要求用大写的F加下标来表示弹力，用小写的f加下标来表示摩擦力，用F与F?来表示一对弹力的作用力与反作用力。力F正交分解时的两个分力Fx、Fy，初末速度V0、Vt等等。

　3. 必要的文字说明

　?必要的文字说明?是对题目完整解答过程中不可缺少的文字表述，它能使解题思路表达得清楚明了，解答有根有据，流畅完美。

　比如，有的同学在力学问题中，常不指明研究对象，一上来就是一些表达式，让人很难搞清楚这个表达式到底是指向哪个物体的，有的则是没有根据，即没有原始表达式，一上来就是代入一组数据，让人也不清楚这些数据为什么这样用。同时有的同学的一些表达式中用到一些题设中没有的字母，如果不指明这些字母的意义也是让人摸不着头脑。很显然这些都是不符合要求的。

　4. 方程式和重要的演算步骤

　方程式是主要的得分依据，写出的方程式必须是能反映出所依据的物理规律的基本式，不能以变形式、结果式代替方程式。同时方程式应该全部用字母、符号来表示，不能字母、符号和数据混合，数据式同样不能代替方程式。演算过程要求比较简洁，不要求把大量的运算化简写到卷面上。

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